• 诺博教育| Nobo Education


    历史沿革


    2007年3月,诺博教育机构(NOBO)由美国哥伦比亚大学教师学院(Teachers College, Columbia University)教育学博士夏勍发起,联合美国著名儿童认知发展心理学家、卡内基·梅隆大学(Carnegie Mellon University)终身教授、美国教育学院院士罗伯特·西格勒博士(Dr. Robert Siegler)于美国纽约成立。机构的主要任务是研究和比较当前世界学前教育理论与体系的特点及发展脉络,中美基础教育中影响儿童认知与学习发展的关键因素,以及基于关键习惯养成的诺博教育体系的研发。


    2011年春,为推广诺博教育研究成果,夏勍博士将诺博教育体系引入中国,成立了哥大诺博(北京)教育科技有限公司(现更名为:北京哥大诺博教育科技股份有限公司),并将罗伯特·西格勒教授引入北京师范大学,建立了北京师范大学Siegler创新学习研究中心(SCIL),这是全国高校中首个以外国学者命名、并接受其直接管理的研究机构。此后,在哥大诺博研发团队主导下,在Siegler创新学习研究中心及北京师范大学实验幼儿园、北京师范大学学前教育研究所的大力协助下,诺博教育研究成果得以在中国本土背景下获得更大范围的运用和推广。

    诺博教育| Nobo Education


    历史沿革


    2007年3月,诺博教育机构(NOBO)由美国哥伦比亚大学教师学院(Teachers College, Columbia University)教育学博士夏勍发起,联合美国著名儿童认知发展心理学家、卡内基·梅隆大学(Carnegie Mellon University)终身教授、美国教育学院院士罗伯特·西格勒博士(Dr. Robert Siegler)于美国纽约成立。机构的主要任务是研究和比较当前世界学前教育理论与体系的特点及发展脉络,中美基础教育中影响儿童认知与学习发展的关键因素,以及基于关键习惯养成的诺博教育体系的研发。


    2011年春,为推广诺博教育研究成果,夏勍博士将诺博教育体系引入中国,成立了哥大诺博(北京)教育科技有限公司(现更名为:北京哥大诺博教育科技股份有限公司),并将罗伯特·西格勒教授引入北京师范大学,建立了北京师范大学Siegler创新学习研究中心(SCIL),这是全国高校中首个以外国学者命名、并接受其直接管理的研究机构。此后,在哥大诺博研发团队主导下,在Siegler创新学习研究中心及北京师范大学实验幼儿园、北京师范大学学前教育研究所的大力协助下,诺博教育研究成果得以在中国本土背景下获得更大范围的运用和推广。

    诺博教育| Nobo Education


    教育哲学


    诺博教育的使命是“传递卓越,优化人生,改变中国一代人。”我们认为,首先,从事教育者忌急功近利,因为教育是一份既需要真挚情怀,又需要对教育有深刻理解,同时还能将创造社会价值置于首要目标的事业。其次,优质的教育不应当只被少数人享有,而应当在最大范围传播,抵达更多家庭,帮助儿童成长,实现教育公平。为达成这一使命,诺博教育需要清晰回答三个问题,即:教育目标——我们要培养出什么样的人?教育主体——我们要通过谁来培养人?教育实施——我们要做哪些事情来确保我们的教育目标得以实现?


    1. 诺博的教育目标

    诺博教育认为教育的终极目标不是考试,也不是简单掌握某种技能,而应是培养每一个个体获得自我认知、自我实现以及与社会和谐发展的能力。要做到这一点,我们的孩子需要被培养为具有国际公民素质的终身学习者。要实现这一目标,儿童需要获得尊重,在秩序前提下被给予选择的自由,可以遵循自己的兴趣去探索未知世界。教师、家长需从旁观察和指导,发现和捕捉儿童的兴趣点、优势与不足,再使用适当的教育资源和方式方法给予儿童支架式的引导和个性化的支持。


    2. 诺博的教育主体

    诺博的教育主体是学校和家庭。一方面,学校是教育实施的专业主体,教师是儿童学习生活中的重要他人。学校的管理者和教师必须具备符合教育规律的教育理念及教育方法,学生才可能获得科学系统、发展适宜性的培养,才能够健康快乐地成长。因此,我们希望将诺博的教育理念尽可能地影响到更多的学校教师和管理者。其次,家庭是教育实施的直接主体,是儿童成长的第一所学校。没有家长的参与,学校教育的效果可能归零。因此,家庭也是诺博教育重点且必须影响的主体。


    3. 诺博的教育实施

    基于诺博教育理念,以学校和家长为主体,诺博教育将通过以下方式来实现优质教育的传播:


    1) 研发为始:诺博教育以研发为始,持续对一线教育教学研发以及脑与认知前沿科研工作进行最大化的投入。


    2) 模式为新:我们将诺博教育理念转化为诺博教育体系,通过区域化体系导入和政府合作的方式来对更多的学校进行教育导入,以期获得最大的影响面。


    3) 家庭为重:诺博针对家庭和社区定制符合诺博教育理念的专业教育O2O服务,从而协助学校统一家庭的教育观念与行动。


    4) 教师为本:诺博教育将建立教师发展生态体系,帮助更多的教师掌握最新的教育理念和实操方法,从而让好的教育可以准确、快速地落地实施。


    5) 科技为赢:我们将利用科技丰富和完善诺博教育的具体内容,并以更简单高效的形式呈现给更广大的老师和孩子,让他们受益。


    一言以蔽之,诺博教育希望通过对自身教育理念的清晰界定和高效传播,真正塑造出新一代有明确追求与信仰、富于探究精神、能够自信表达并实现自我价值的中国人。诺博坚信,新一代的中国人,必将展示出强大的自我,为人类文明发展贡献更大的力量。

    诺博科技 | Nobo Technology


    科技理念


    在信息化、数字化、智能化的时代,教育正被科技以前所未有的速度和方式推动与改变着。在这场变革中,众多参与者以不同的思路从不同角度切入开展行动:以Coursera为代表的MOOC技术通过建立网络学习平台,推广世界一流大学的课程,让全球各地的人们可以足不出户免费享用到优质教育;教师与学生在线交互平台不仅可帮助学生匹配到更适合自己的老师,还能改善教师的个人收入状况;垂直技能培训平台以O2O的方式帮助学生更快更好地掌握一门技术,进而找到待遇更好的工作;儿童学习类APP通过开发教育性游戏帮助孩子训练外语等众多技能,提升逻辑思维水平……处于科技引领教育的时代,诺博对教育与科技的结合也有着自己的一份思考。


    诺博认为,运用在教育领域的科技产品必须以教育为核心,必须蕴含自己的教育思想。诺博教育的理念侧重四个方面,因此,我们在科技方面的运用也将从这四个方面入手与教育“相+”:


    第一,教育传播。诺博的使命是将优秀的教育理念、教育方法及教育资源传播到更多的家庭。虽然简单的信息平台便可以完成教育资源的传播,但教育方法的推广绝非易事。诺博的解决方案是:将我们的教育体系进行数据结构化、表格工具化、案例培训数字化处理,通过搭建基于互联网与移动互联网的云教育管理平台进一步达成传播诺博教育体系的目的。


    第二,因材施教。诺博教育强调个性化教育,要实现这个目标主要取决于两个关键点:评量与干预。基于对儿童认知发展评量的长期研究并运用以互联网为载体的心理学测量工具,诺博对每个孩子进行长期跟踪,再根据评量结果,将针对性的O2O干预方案推送给孩子所在学校或家庭,帮助其开展个性化教育。


    第三,家庭教育。诺博在云教育管理平台建立了与家庭的接口,使得对接学校教育的家庭教育方案可被直接传送给家长,从而实现家园共育。我们还将针对家长建立to C的移动端平台,将优质教育内容直接输送给家庭及其所在社区,为家长建立一个时空便捷的教育选择环境。在这一环境下,家长可以基于自己对孩子的认知判断、家庭教养类型以及个体喜好,更有针对性地选用诺博提供的丰富教育资源和相关教育服务。


    第四,教师发展。我们将运用科技力量,为教师打造一个终身职业发展的平台。从一个预备教师进入师范学校开始,到其进入学校成为一名正式教师,再到日后成长为管理者、教育专家,诺博将为她/他构建一个实习、就业和在职教育为一体的线上线下持续的职业发展生态环。


    在互联网+的时代,从事教育需要有注入科技基因的创新思维,更需要有懂教育的科技思维,惟此,方能引领教育领域的深刻变革。这,亦是诺博在“教育+科技”道路上矢志前行的方向。

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    科技理念


    在信息化、数字化、智能化的时代,教育正被科技以前所未有的速度和方式推动与改变着。在这场变革中,众多参与者以不同的思路从不同角度切入开展行动:以Coursera为代表的MOOC技术通过建立网络学习平台,推广世界一流大学的课程,让全球各地的人们可以足不出户免费享用到优质教育;教师与学生在线交互平台不仅可帮助学生匹配到更适合自己的老师,还能改善教师的个人收入状况;垂直技能培训平台以O2O的方式帮助学生更快更好地掌握一门技术,进而找到待遇更好的工作;儿童学习类APP通过开发教育性游戏帮助孩子训练外语等众多技能,提升逻辑思维水平……处于科技引领教育的时代,诺博对教育与科技的结合也有着自己的一份思考。


    诺博认为,运用在教育领域的科技产品必须以教育为核心,必须蕴含自己的教育思想。诺博教育的理念侧重四个方面,因此,我们在科技方面的运用也将从这四个方面入手与教育“相+”:


    第一,教育传播。诺博的使命是将优秀的教育理念、教育方法及教育资源传播到更多的家庭。虽然简单的信息平台便可以完成教育资源的传播,但教育方法的推广绝非易事。诺博的解决方案是:将我们的教育体系进行数据结构化、表格工具化、案例培训数字化处理,通过搭建基于互联网与移动互联网的云教育管理平台进一步达成传播诺博教育体系的目的。


    第二,因材施教。诺博教育强调个性化教育,要实现这个目标主要取决于两个关键点:评量与干预。基于对儿童认知发展评量的长期研究并运用以互联网为载体的心理学测量工具,诺博对每个孩子进行长期跟踪,再根据评量结果,将针对性的O2O干预方案推送给孩子所在学校或家庭,帮助其开展个性化教育。


    第三,家庭教育。诺博在云教育管理平台建立了与家庭的接口,使得对接学校教育的家庭教育方案可被直接传送给家长,从而实现家园共育。我们还将针对家长建立to C的移动端平台,将优质教育内容直接输送给家庭及其所在社区,为家长建立一个时空便捷的教育选择环境。在这一环境下,家长可以基于自己对孩子的认知判断、家庭教养类型以及个体喜好,更有针对性地选用诺博提供的丰富教育资源和相关教育服务。


    第四,教师发展。我们将运用科技力量,为教师打造一个终身职业发展的平台。从一个预备教师进入师范学校开始,到其进入学校成为一名正式教师,再到日后成长为管理者、教育专家,诺博将为她/他构建一个实习、就业和在职教育为一体的线上线下持续的职业发展生态环。


    在互联网+的时代,从事教育需要有注入科技基因的创新思维,更需要有懂教育的科技思维,惟此,方能引领教育领域的深刻变革。这,亦是诺博在“教育+科技”道路上矢志前行的方向。

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    个性化教育


    个性化教育的概念最早可追溯到2000多年前孔子提出的“因材施教,有教无类”的教学思想,认为教育应当 “因其材之高下”而有所差别,学校、教师和家长应当基于对学生个体天赋秉性、学习风格、发展潜质和志趣爱好等具体情况进行有的放矢的教育,从而使不同层次的学生都能得到适合自身的最佳指导。美国权威教育机构全美幼教协会(NAEYC)于1986年以后极力倡导的发展适宜性(DAP)原则中强调的个体适宜性,亦可被视作对个性化教育理念的一种肯定和强化。


    诺博高度认同DAP的理念,认可个性化教育的意义。在诺博看来,每个儿童都是独一无二的个体,有其特有的发展模式和发展进程,学校和教师应当为儿童提供具有“个体适宜性”的学习环境、游戏活动和师幼互动,从而促进幼儿个体的良性发展。而要做到这一点,必须对每一名儿童个体都有准确而清晰的观察与认知。然而,在中国幼教资源紧缺、班级低师生配比、教师工作任务繁重的现实情况下,要实施个性化教育谈何容易!


    诺博认为,借助科技的力量完全有可能实现个性化教育的理想。正如美国K-12教育机构AltSchool借助定制化的教育硬件和软件帮助教师制定个性化教育大纲并最终在学生身上成功实施因人而异的教学计划那样,诺博正与脑神经与认知心理界的国内外权威学者与研究机构合作,通过设计基于科学研究证实有效的科技化教育产品,为学校和家庭提供每一名幼儿在认知及社会性等各领域的评测反馈和干预方案,帮助教师与家长更好地认识和理解儿童的个体差异,从而为在不同学习环境下提供个体适宜的教育奠定切实的基础。